Viendo videos: “Ahora nos sentimos conectadas”

Con esas palabras una estudiante explicaba el cambio que había experimentado su grupo. A comienzos de este año- relataba- el grupo decidió llamarse Desconectadas por el poco de contacto que tenían las integrantes con el mundo digital. Sin embargo, luego de los trabajos realizados en la materia era otro su sentimiento. Como este grupo en la Muestra de los Trabajos Finales llevada a cabo el 13 y 15 de noviembre otros 19 grupos sintetizaron haceres y conocimientos aprendidos durante el año. En las dos jornadas intensas pudimos observar los logros y dificultades planteados por los grupos así como el entusiasmo y calidez con que se vivió la proyección de los distintos videos. La mayor parte de los grupos señalaron el orgullo que había significado el haber podido concretar colaborativamente la producción de un video. La muestra fue uno de los momentos más gratificantes de la aventura que emprendimos hace ya varios años cuando nos propusimos organizar entornos hipermediáticos que permitieran mejorar los aprendizajes personales y grupales relacionados con el campo de la comunicación educativa. Desde mi punto de vista este desafío se vincula con la idea de una alfabetización emancipadora que posibilite la recuperación de las propias voces de docentes y educandos- en las prácticas educativas cotidianas. Sin duda que el estar alfabetizados de un modo que rescate las historias de los sujetos significa también reconstituir la relación con la sociedad toda (Freire, 1989). A continuación ofrecemos una lista de los videos producidos, sus temas y los enlaces correspondientes para aquellos interesados en compartir las inquietudes, intereses y la original expresividad de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación. Grupo, tema y enlace: Cuando pase el temblor: Entorno personal de aprendizaje Amigos en red:Videojuegos educativos Tecnogirls:Tecnología y educación Peques en contacto:Aprendizaje colaborativo Bytes: Aprendizaje ubicuo Googleados: Aprendizaje colaborativo Encuentro: Conversación en el aula Las tucu: Aprendizaje colaborativo Las islas: Aprendizaje en el mundo actual Las tecno: Aprendizaje ubicuo Las Tubi: Sociedad de conocimiento Las pitufas: Aprender a aprender Pedagogos.com : Aprendizaje ubicuo y educación no formal Mamba: TIC en educación Frutillitas: TIC en educación universitaria Enredadas: Aprendizaje colaborativo Conectadas: Aprendizaje ubicuo Desconectadas:Aprendizaje colaborativo 100% conectadas: Aprendizaje ubicuo Chicas en línea: Redes sociales

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ÚLTIMA ESTACIÓN: HILANDO EL TRABAJO FINAL

¡Estamos abordando el último tramo del cursado! Parece lejano ese día en que conversamos sobre lo que se esperaba de la materia, en que los invitamos a explorar el universo comunicativo actual y su relación con educación. Con aciertos y dificultades valoramos la experiencia realizada y esperamos culminarla a través de dos instancias de trabajo: un informe individual y la edición de un video en grupo.

A continuación detallaremos las características de cada tarea. Informe individual - El informe presentará un concepto elegido de los contenidos trabajados en este año (se recomienda que los miembros del grupo no elijan el mismo concepto), - Se hará en un documento en word con una extensión mínima de 500 palabras y máxima de 800 palabras (presentar en papel), - Se requiere respetar las convenciones de un trabajo académico incluyendo los apartados de introducción,desarrollo y conclusión.Consulta aquí la normativa. - El plazo de presentación: 18 de octubre en la oficina 402 b entre las 10 y 12 hs. Entrega bajo firma. Video -Duración de 3 a 5 ´ en cualquier editor. - Sobre un tema que sea de interés del grupo vinculado con los contenidos de la materia, - Pasos: 1) guión , 2) ejecución. -Plazo de presentación de guión: 9/10 y del video: 25/10. Presentación grupal pública 13 y 15 /11 en salón A.Billone de la Facultad de Filosofía y Letras. Material de lectura obligatoria: Crespo,K. (2008) La producción audiovisual como estrategia didáctica publicado aquí. Tutoriales para editores de videos: Tutorial 1) 2) 3)Tutorial de cómo descargar y usar Movie Maker live (aporte del estudiante José Camacho): LISTADO DE CONCEPTOS

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Aprendizajes, videojuegos y ecología

Hace algunos años A. Baricco (2008), autor de Los bárbaros. Ensayo sobre la mutación, describía en forma bastante gráfica las formas de conocimiento digital con estas palabras "en el mundo de la red, el gesto de conocer se da como un surcado rápidamente por lo inteligible humano, reconstruyendo las trayectorias dispersas a las que llamamos ideas, o hechos, o personas, y esto ha recibido un nombre preciso: surfing ( término acuñado en 1993)". Intentando comprender este surfear que experimentamos con las TICs nos abocamos a revisar algunas de las vertientes teóricas actuales sobre el aprendizaje : aprendizaje ubicuo, aprendizaje invisible, aprendizaje social a través de redes y comunidades, etc. Para ilustrar estos planteos abordamos el tema de los videojuegos porque su existencia tal como lo plantea Armando (2010) puede suponer una comunidad de aficionados que comparte saberes y prácticas lúdicas. También podemos relacionarlo también con los aprendizajes ubicuos desde el punto de vista que los usuarios adoptan un papel más activo. Conversamos sobre los aportes Gonzalez Frasca, especialista en el diseño e investigación de videojuegos, quien enfatiza el alto potencial educativo de estas prácticas no sólo para niños y adolescentes sino también para adultos. Los conocimientos que circulan en forma de red en el espacio de los videojuegos se inscriben en un dominio, que podríamos llamar junto con G.Siemens ecología. "Una ecología -dice- es un entorno que fomenta y apoya la creación de redes y comunidades (y también en estructuras mixtas como las redes en práctica (Network of Practice) muy útiles para el desarrollo profesional)". Para profundizar estos conceptos se los invita a leer el Prólogo al libro de Siemens. Para acceder al trabajo práctico 4 hacé click en TP4. Es en grupo y el plazo de presentación es el 11 de setiembre. Se omitió involuntariamente el texto de Cobo Romaní y Kuklinski (2007) Planeta 2.0. Se lo puede descargar aquí Es recomendable su lectura completa pero sobre todo el capítulo 5 sobre aprendizaje colaborativo. Se agrega el enlace al texto de Elboj (2002) sobre Comunidades de aprendizaje.

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AULA SIN MUROS: LA EXPANSIÓN DE LA CREATIVIDAD

Iniciamos el encuentro del día de hoy mostrando en afiches, fotos, dibujos y collage, las aulas que habíamos imaginado. Algunos grupos destacaron la continuidad de rasgos como la disposición espacial, el uso de apoyos materiales diversos (desde el pizarrón hasta las netbook). Otros definieron sus aulas a través de elementos como la interacción, el trabajo en equipo, los vínculos docentes-alumnos. Hace años M.McLuhan sostenía que "la cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio, exceden en gran medida a la cantidad de información comunicada por la instrucción y los textos en la escuela. Este desafío ha destruido el monopolio de libro como ayuda a la enseñanza y ha derribado los propios muros de las aulas de modo tan repentino que estamos confundidos, desconcertados (1974:155. Se refirió así a la existencia de un aula sin muros. Hoy en día ese concepto cobra particular vigencia a través de la expansión comunicativa en la que estamos insertos. Para comprender estos nuevos entornos algunos especialistas acuñaron el concepto de aprendizaje ubicuo. Otros como Cobo Romaní y John Moravec plantean el concepto de aprendizaje invisible porque estamos en un tiempo de pensar cómo aproximar aprendizajes formales a los informales y recombinarlos. Para otros como Jordi Adell (2010)la expansión educativa se explica como la elaboración un sistema personal conformado por diversos sub-sistemas que nos permite organizar, controlar, personalizar, regular nuestro propio aprendizaje: un entorno personal de aprendizaje. Otra vertiente pondrá énfasis en los modos sociales del aprendizaje destacando el papel de las comunidades de práctica en línea. Burbules y aprendizaje ubicuo

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Alfabetización multimodal y rasgos de los materiales educativos contemporáneos

En las últimas clases hemos estado reflexionado sobre alfabetización multimodal y en relación con esto sobre los rasgos que pueden asumir los materiales educativos actuales. Partimos de retomar la experiencia de haber diseñado en grupo un prezi. Algunos de los comentarios realizados señalaron el dinamismo, la motivación, la novedad que implicó el uso de esta aplicación. Relacionamos esta vivencia con los planteos de P. Gee quien señala que hay otros alfabetismos aparte del de la letra impresa, por ejemplo , el que desarrollamos con los videojuegos. Habla así de alfabetismos múltiples o de un alfabetismo en términos de lo que él llama “ «ámbitos semióticos».... Aquí,«semiótico» no es más que una forma imaginativa de decir que deseamos hablar sobre toda clase de cosas diferentes que puedan tener significado, como imágenes, sonidos, gestos, movimientos, gráficos, diagramas, ecuaciones, objetos y hasta personas como bebés, comadronas y madres y no sólo de palabras.(pag.4). En una segunda clase trabajamos continuando la idea de la alfabetización múltiple y marcamos la necesidad de redefinición del concepto de alfabetización de modo que nos permita poder hacer referencia al elaborar y reelaborar los textos multimodales. Esta característica lleva al lector pueda realizar un recorrido personal, de búsqueda, interactuando con el contenido desde sus experiencias previas y sus necesidades. Así la herramienta Prezi se corresponde a un “organizador gráfico” basado en “los fundamentos de la percepción visual, que se apoya en tres factores: a) universales que permiten organizar los datos del entorno,(lectura circular, derecha /izq) b) la memoria visual, que posibilita la acumulación y retención de informaciones y c) la capacidad combinatoria de las ideas, que nos permiten orientar la información creativamente.”(Landau, M.] En este punto nos preguntamos cuáles son los rasgos que pueden observarse en los actuales materiales educativos. Desde distintos aportes propusimos tres: multimodalidad, hipertextualidad e hipermedialidad. La hipertextualidad se relaciona con un nuevo hábito de lectura que surge del acceso al hipertexto, una lectura arborescente o en profundidad a partir de hipervínculos. La multimodalidad hace referencia a que aparte de la capacidad de razonar linealmente, propia de la escritura, el pensamiento se construye con imágenes a partir de un nuevo tipo de alfabetismo multimodal que van más allá de las imágenes y la palabras, para incluir sonidos, música, movimiento y sensaciones. Se relaciona con lo que se denomina pensamiento videológico (Entel, 2003). El tema de hipermedialidad lo abordaremos próximamente. Bibliografía obligatoria para consultar: - Landau, M. El espacio como construcción semiótica y el papel de los organizadore gráficos. -Gee, P. (2005) Lo que nos enseñan los videojuegos sobre aprendizaje y alfabetismo ,Ed. Málaga,cap. 2. -Murga, M. (2012) Documento 2, UNT. - i Puig, T(2000) Del hipertexto al hipermedia.

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Fundamentos desde el campo comunicativo (segunda parte)

En esta segunda parte abordamos distintos enfoques de investigación en relación a la comunicación digital y a la comunicación cara-a-cara. Ambos temas son relevantes en el campo de la comunicación/educación. Cada grupo podrá elegir el tema que desee conocer y profundizar. a) Elaborar un resumen en forma colaborativa sobre uno de los textos siguientes y presentarlo en un Prezi. Los textos a seleccionar son: - las teorías de la comunicación digital. El texto está disponible en Scolari - teorías sobre la comunicación en el aula. El texto está disponible en Rosemberg Se recomienda hacer previamente un resumen del texto elegido para luego volcarlo en el Prezi. Hay una versión en papel de los textos en la fotocopiadora. b) Insertar el enlace del Prezi en una entrada del blog del grupo. En esta entrada se les pide que antes del enlace expliquen las razones por las que eligieron el texto de Scolari o Rosemberg. Para ver cómo insertarlo se puede seguir el siguiente tutorial : Prezi La fecha tope de presentación es el 17/06/12

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Acerca de la Comunicación/Educación en el sistema educativo

Iniciada ya la ruta tecnosocial,  habremos advertido que el oficio de bloggero/a tiene sus desafíos especiales: elegir diseños, imágenes y contenidos es solo una parte. También es necesario pensar creativamente esos contenidos. Por eso los invitamos a no desalentarse por las dificultades y desencantos que podamos sentir, sigamos intentando articular pensamientos y actitudes en pos de un diálogo que ayude a nuestro crecimiento personal y grupal :). En este práctico experimentaremos la integración de lo auditivo, visual y el razonamiento.

Consignas:
Primera parte:
a) Análisis de un caso de Inteligencia Material/alfabetización digital:
-Escuchar el podcast del Programa Redes del esquimal del 22 marzo de 2012 en el que se entrevista a Mariano Palamidessi. A partir de una escucha atenta de las declaraciones de este especialista y de la lectura de su artículo Las escuelas y la tecnología, trabajar y elaborar en grupo:
-  los   puntos de contacto entre la  postura de Palamidessi y la de G.Salomon,
- una reflexión  del grupo sobre el posible significado de las TICs en la educación argentina (Cantidad máxima de palabras: 300).

Presentar el primer punto  en una nueva entrada del blog del grupo. La entrada llevará el nombre que el grupo considere pertinente en relación con el análisis efectuado. El segundo punto se les pide  insertarlo como un comentario  al blog de la cátedra en la entrada que dice TP2, de esta manera será visible para todos los compañeros (tiene que figurar los nombres del grupo e integrantes al final del comentario).La entrega del trabajo es hasta  el  9 de junio. Una recomendación: usar el corrector de ortografía de la barra de blogger en todos los casos.


Bibliografía a revisar de las dos partes del Práctico:

-Documento N° 1 :Enhebrando discursos en torno a la Comunicación/Educación, PDF
-Entrevista a M.Palamidessi disponible en radio Las redes del esquimal : http://www.pent.org.ar/redesesquimal (Elegir el programa del 22/03/12.
- Palmadessi, M. (2006) Las escuelas y la tecnología, en el torbellino del nuevo siglo disponible en http://es.scribd.com/doc/93712440/palamidessi
-Piscitelli A (2009) Cap 6 Nativos Digitales http://www.terras.edu.ar/jornadas/86/biblio/62Alfabetiz-Digital-como-infra-del-conoc.pdf
-Rosemberg,Celia (2000) La conversación en el aula, Revista de Linguística.
- Salomon, G (2010) No es laherramienta lo que cuenta sino los fundamentos educativos disponible en http://es.scribd.com/doc/94584070/Salomon-No-Es-La-Herramienta-Lo-Que-Cuenta-Sino-Los-Fundamentos-Educativos
-Scolari , C. (2008) Teoría y Comunicacion frente al fantasma digital en Hipermediaciones, Gedisa, Barcelona  Cap.1 http://www.newsmatic.e-pol.com.ar/usr/697/6061/scolaricap1.pdf

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¿Alfabetización digital? ¿Inteligencia material? la integración de las TICs en el sistema educativo

En la clase del 22/05 analizamos los aprendizajes realizados por los distintos grupos después del TP1. Transcribo algunos de los comentarios efectuados:

"Aprendimos a crear la cuenta de un blog, a postear, a realizar tareas virtuales. También conocer a autores que teorizan sobre lo tecnológico. Aprendimos a hacer otro uso de las redes sociales y a conceptualizar la sociedad de redes, el determinismo tecnológico y la brecha digital. Conocimos nueva terminología y herramientas asociadas a ella, así como las desigualdades que se genera en relación a la tecnología. Perdimos el miedo a las TICs mediante el uso del blog. También aprendimos a trabajar en equipo, respetando nuestras diferencias".

A continuación relacionamos estos aprendizajes con los conceptos de alfabetización de P. Freire ( 1975) y la propuesta de A. Piscitelli (2009) sobre la inteligencia material que explicaría el desarrollo intelectual asociado a los distintos mediadores materiales que conocemos (lápiz, papel, computadoras, etc.) En el siguiente enlace se muestra algunas relaciones conceptuales trabajadas: hace click en Prezi. Además, se conversó sobre las características de la aplicación Prezi y también el valor y los pasos a seguir para trabajar en grupo con Google Docs. Para el próximo encuentro se espera la lectura de los siguientes textos (hacé click para verlo en cada palabra):

Cap.6 Nativos Digitales de A. Piscitelli

Artículo Salomon

Palamidessi (2006) Las escuelas y las tecnologías.

También se acordó publicar como un post a esta entrada una pregunta (una por cada alumno) sobre el Documento N° 1. Se recomienda ir practicando el diseño de prezis con los tutoriales presentados en la clase. La semana que viene se publicará el TP N° 2 en este blog.

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BLOGS CREADOS PARA EL TP 1

Se presenta el listado de blogs elaborados por los distintos grupos. Los invitamos a leerse y compartir impresiones!

Grupo 2 Chicas en Líneahttp://sociedaddelasredes.blogspot.com.ar/

Grupo 3 Amigos en Líneahttp://www.amigosenred2012.blogspot.com.ar/

Grupo 5 Tecnogirlshttp://sociedaderedespromo2012.blogspot.com.ar/

Grupo 6
http://www.pequesencontacto.blogspot.com.ar/

Grupo 7 Bytes
http://www.bytescomunicacion.blogspot.com.ar/

Grupo 8 Googleadoshttp://googleadoscomunicacion.blogspot.com.ar/

Grupo 9 El Reencuentrohttp://educacionytecnolo.blogspot.com.ar/

Grupo 11 Las Tucushttp://tic-educacion2012.blogspot.com.ar

Grupo 13 Las Tecnohttp://www.lastecno-logica.blogspot.com.ar/

Grupo 14 Las Tubishttp://www.interaccionconelmedio.blogspot.com.ar/

Grupo 15 Las Pitufashttp://www.comunicacionenintranet.blogspot.com.ar/

Grupo 17 Mambahttp://mambacomunicaciones.blogspot.com.ar/

Grupo 18 Conectadashttp://www.conectadas2012.blogspot.com.ar/

Grupo 19 Frutillitashttp://sociedadeninteraccion.blogspot.com.ar/

Grupo 21
http://www.100porcientoconectadas.blogspot.com.ar/

Grupo 22 Desconectadas.comhttp://www.tecnoeducacion2.blogspot.com.ar/

Grupo 23 Tenco máshttp://www.tecnomaspromo2012.blogspot.com.ar/

Grupo 24 Enredadashttp://www.enredadasenlacomunicacion.blogspot.com.ar/

Grupo 25
http://educarensear.blogspot.com.ar/

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La educación actual desde la Comunicación y Educación

La accidentada clase del día 15/05 fue una muestra de cómo los docentes  emigramos de un soporte tecnológico a otro para poder instalar el escenario en el aspiramos a actuar: al principio de la clase no había computadora para proyectar el video, después cuando tuvimos computadora no había sonido, entonces apelamos a los antiguos tiza y pizarrón matizado por los ya tradicionales ppt. Como dice el dicho" a mal tiempo buena cara"! Retomando entonces el hilo de la conversación de ese día resumiremos a grandes rasgos los temas enunciados. Partimos de la necesidad de plantearnos qué significa educar y comunicar en este momento histórico (trabajado ya en los puntos anteriores).Ante las preguntas generadas ofrecimos como una lectura posible  los aportes del campo de la Comunicación y Educación, cuya reciente historia puede rastrearse en el documento de trabajo que adjuntamos en esta entrada. En particular destacamos  la visión de Buenfil Burgos (1994)  porque permite reflexionar sobre lo que significa comunicar y educar , destacando  la importancia de integrar   los aspectos no verbales del discurso, la diversidad cultural y otros espacios formativos diferentes a los escolares (la cultura digital, por ejemplo). Lo no verbal invita a trabajar la comunicación de emociones y sentimientos y las diferencias culturales brindan la ocasión de concientizarnos sobre nuestra flexibilidad ante la diferencia.  Puede concluirse  que una perspectiva analítica desde la Comunicación y Educación supone reconocer el mundo cultural de los sujetos, tomar conciencia de las relaciones de poder prevalecientes en ese contexto y optar deliberadamente por una o no transformación personal y colectiva de las prácticas educativas.  Dejamos para que lean la presentación realizada  en ppt. y el documento de trabajo: hacé click en PPT 15/05  y en DOCUMENTO 1 2012. También les proponemos dos ejercicios cuyas consignas figuran en el documento 1 con los siguientes sitios web:

1) Lo no verbal y las emociones:

2)  Cultura digital Explorando aplicaciones digitales

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PRÁCTICO N° 1

PRÁCTICO N° 1: Pensar  la actualidad  social y la relación sociedad/tecnología.

¿Por qué elaborar un blog en grupo?

La elección de hacer un blog en grupo  con  una finalidad educativa  está motivada por dos razones:
- el fortalecimiento del espacio de autoría personal de los estudiantes. Al decir de Reguillo (2012) los jóvenes blogeros encuentran un espacio clave para otorgar valor a dos aspectos claves para la constitución de sus subjetividades: uno, la posibilidad de autoelección de procesos, problemas y  sucesos cercanos a sus biografías. Segundo, la posibilidad de escribir su propio nombre.
-aproximarse a una experiencia de cultura colaborativa,  instancia que va más allá de un compartir conocimientos. Significa articular capacidad de innovación, creación de bienes y servicios y resolver problemas en forma conjunta.


Consignas:

1) Diseñar un blog cuyo título exprese algún tema que les interese de la materia.
2) Crear una primera entrada denominada Sociedad actual en la que se inserte lo siguiente:
-una imagen que represente para el grupo la sociedad actual y una explicación de su elección,
- además cada miembro  del grupo   analizará  esa imagen desde la visión de algunos de los autores propuestos (Castels, Pardo, Aubert, Ugarte, Krueger). Este análisis será posteado a la entrada creada sobre  la imagen de la sociedad actual.

3) En otra entrada analizar en grupo si los distintos planteos presentados por Aubert (sociedad de la información, sociedad de riesgo y sociedad dialógica) pueden adscribirse dentro del determinismo tecnológico. Fundamentar la respuesta.


Plazo de presentación del enlace al blog del grupo:  20 de mayo . Subir la dirección del blog creado en el grupo Promoción 2012 en el documento generado con este fin.

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Nuestro hoy

En la clase de hoy revisamos una descripción de las expectativas de gran parte del alumnado tiene respecto a la materia y las relacionamos con el recorrido teórico-práctico que proponemos. De este modo se planteó el abordaje de la relación comunicación/educación desde un punto macro hasta focalizar lo que llamamos el Aula sin Muros.  Ubicados en el contexto sociopolítico se presentó el actual momento histórico desde  un cruce de miradas teóricas que lo definen ya sea como sociedad de conocimiento, como sociedad de redes, como sociedad postdigital, como sociedad de riesgo o sociedad dialógica. Para sensibilizar respecto al tema analizamos las afirmaciones de M. Castells respecto los jóvenes y el control comunicativo de los poderes políticos.  Video de Castells 

La bibliografía que se trabajará para este tema es la siguiente:

*Aubert, A. (2004) El aprendizaje dialógico: una nueva concepción de pedagogía crítica en Dialogar y transformar, Ed.Grao, Barcelona, 
http://es.scribd.com/doc/91232522

* De Ugarte (2009) El poder de las redes, Gramajo, Tucumán, pp. 27-40. Disponible en libros en http://david.lasindias.com/

*Castells,M. Epílogo del libro Pekka Heinam La ética del hacker y el espíritu en la era de la información, PDF  disponible en  http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12851/1/pekka.pdf

*Kruger, K (2006) El concepto de la sociedad de conocimiento Revista bibliográfica de geografía y ciencias sociales (Serie documental de Geo Crítica)  Universidad de Barcelona  ISSN: 1138-9796.  Disponible en http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm

 

*Pardo, H. Cap 0 de Geekonomía, Universitat de Barcelona, PDF  disponible en  : www.publicacions.ub.edu/ejecuta_descarga.asp?codart=07255...

Historia de Internet.

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