Trabajo Práctico N° 6

Diseñando videos

Seleccione un concepto de alguno de los autores que abajo se detallan y elabore un video que lo desarrolle bajo la forma de narración, historia o exposición, etc.
El video deberá tener un duración de entre dos y cinco minutos con técnica libre (stop motion, filmación con cámara digital, recortes de videos, etc.). Al finalizar, deberán subirlo a Youtube.
Para realizar el video cuenta con el apoyo del siguiente material:
Módulo 3 - Producción Audiovisual Curso Educar (en la fotocopiadora 300)
www.tucumantic.blogspot.com/2008/02/tutorial-para-editar-videos-con-movie.html
y las clases del martes 9 y jueves 11
Autores: Cobo Romaní, Piscitelli, de Ugarte, Castells.
Plazo de presentación:Viernes 11/11

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Programa de mapas conceptuales

Como vimos los mapas digitales pueden realizarse con programas específicos disponibles en la web.

Para descargar el programa de mapas conceptuales CmapTolls cliquéa abajo:

http://cmaptools.softonic.com/descargar

Recomendamos utilizar siempre una versión gratuita de descarga. Luego de efectuado el mapa conceptual puede subirselo a la red como una página web. Aquí te ofrecemos un tutorial elaborado especialmente para la cátedra.

tutorial

Tutorial para publicar cmap en web

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Mesa Panel 14 de setiembre

El objetivo de la mesa panel realizada fue ofrecer un espacio de intercambio sobre experiencias teóricas y pedagógicas respecto a las prácticas juveniles digitales en contextos educativos.Para ello se propuso la convergencia de tres miradas a fin de explorar las diversas posibilidades institucionales con que puede abordarse esta temática: en primer lugar, la de una docente-investigadora del CONICET que investiga el ciberdiscurso juvenil, luego, de una docente de nivel medio que diseña entornos para la apropiación de herramientas digitales por parte de niños y adolescentes y por último, se incluyó la perspectiva de adolescentes usuarios y creadores de los nuevos medios en el marco de un programa de capacitación del Ministerio de Educación de la provincia de Tucumán.

Participaron alumnos de la cátedra y algunos alumnos de otros años. Asistieron 2 profesores más del departamento de Ciencias de la Educación que trabajan con TICs. Las diferentes exposiciones llevadas a cabo resultaron de sumo interés ya que permitieron que los asistentes pudiéramos contrastar diversas perspectivas tanto de pensamientos y haceres de docentes, capacitadores, investigadores y estudiantes en relación con el uso de las herramientas digitales. Cabe destacar que dado que los estudiantes receptores pertenecen al segundo año de la carrera nos interesaba plantear la factibilidad de prácticas educativas digitales por parte de los jóvenes y en especial, pertenecientes a sectores desfavorecidos.A continuación incluimos respuestas de los grupos que seleccionaron la exposición de las estudiantes secundarias como su favorita.

• Fue otra manera de mirar y de concienciar en el mundo de la informática, y mas aun plasmado en el sistema educativo donde nos compete participar y colaborar como futuros profesionales. La maravillosa y cantidad variable de ideas que puede desprender una producción con los niños, utilizando como herramienta por ejemplo Internet, crea propicios mecanismos de aprendizaje en este mundo globalizado y envuelto por el estrato tecnológico. Desde nuestro punto de vista, nos parecieron bastantes interesantes las propuestas en general, cada una basada en actividades puntuales diferentes pero que a su vez compartían y desgranaban objetivos afines, postulando el trabajo que incentivaba la labor del niño fundamentalmente familiarizándolo con la cultura digital, en algunos casos desde los primeros años de escolarización.

• Tuvimos la oportunidad de ser acercados a la vivencia de estas alumnas de la Escuela Moreau de Justo, que antes estaba “olvidada” decían las chicas y ahora fueron llamadas a participar de algo que las motivó y las hizo sentir incluidas. “Estamos a dos cuadras de la plaza independencia y no nos conocían. Ahora nos llaman a contar lo que hicimos acá” comentaba otra de las alumnas

• FUERON DIFERENTES DOCENTES LAS QUE EXPUSIERON SU TRABAJO, PERO LA QUE MÀS NOS LLAMÒ LA ATENCIÒN EN CUANTO A SU TRABAJO FUE LA DOCENTE QUE CONTÒ UNA ESTRATEGÌA DE IDENTIFICACION Y PRESENTACIÒN, CONSISTÌA EN LA BÙSQUEDA EN LA WEB DE TEXTOS INSTRUCTIVOS, LOS CHICOS ENCONTRARON TEXTOS QUE MOSTRABAN COMO CONSTRUIR MUÑECOS, Y DECIDIERON HACERLO. CADA UNO REALIZÒ DICHA CONSTRUCCIÒN Y SUS RESPECTIVOS MUÑECOS MOSTRABAN SUS ESTADOS DE ANIMO, ALGUNOS ERAN TRISTES, OTROS ALEGRES, Y ASI CADA UNO REALIZABA SU PRESENTACIÒN DE UNA MANERA DIFERENTE Y DE FORMA ATRACTIVA E INTERESANTE.NOS SEDUJO ESTA ACTIVIDAD PORQUE MEDIANTE LA UTILIZACIÒN DE TECNOLOGÌAS Y LA ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÒN LOS CHICOS PUDIERON EXPRESARSE DE UNA MANERA EFICAZ Y MOTIVADORA.

• Como grupo, creemos que fue muy estratégica esta exposición como introducción a las experiencias concretas de trabajo con las TIC en el aula que íbamos a conocer en la Mesa Panel. La profesora Palazzo nos ofreció el puntapié para enmarcarlas teóricamente y no aprehenderlas como meras anécdotas interesantes, sino como reales puestas en práctica de una teoría que venimos elaborando y analizando desde distintas perspectivas y que, en su trabajo, ésta licenciada resumió, a nuestro parecer, muy bien.

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entrevistas a los desarrolladores de CMAPTools

De uno de los desarrolladores de los mapas conceptuales:
En la mayoría de los salones de clase del mundo, la principal actividad del docente consiste en presentar información específica que se debe aprender y en realizar exámenes o pruebas en las que se recuerde esa información. Ese tipo de prácticas promueve con fuerza el aprendizaje memorístico y ayuda muy poco a que los estudiantes desarrollen estructuras de conocimiento poderosas. Como esas estructuras de conocimiento son necesarias para cualquier trabajo creativo, dentro del aprendizaje típico de la escuela la creatividad se inhibe en lugar de acrecentarse. No es sorprendente pues que las biografías de los genios comúnmente señalen que ellos eran estudiantes “mediocres” en el colegio. Cada vez con mayor frecuencia las sociedades encuentran que la creatividad es una meta necesaria de alcanzar en la escolaridad, no solo por la satisfacción personal sino también, por la innovación que es necesaria para competir en la economía global. A cualquier nación que falle en moverse hacia un aprendizaje más significativo en sus instituciones educativas le va a ser muy difícil prosperar en la futura economía global.
La entrevista completa en: http://www.eduteka.org/Entrevista22.php

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Consigna recuperación

A partir de los aportes teóricos de A. BAricco (mutación, etc) analice aspectos de la sociedad latinoamericana y tucumana.
Plazo para presentar Lunes 18/10

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Recuperación - Aprobados

A continuación, la lista de alumnos aprobados en las diversas instancias recuperatorias (individual, powers o completar powers)
Quienes no figuran, recibirán a la brevedad la orientación para rehacer sus trabajos a los fines de aprobar el parcial)
Saludos


Maria Jose Ale AP, 6
Johanna Sabrina Cafferro Aprobada, nota 6
Maria Marta Campo Aprob, 6
Pamela Cardozo 6. aprobado
Silvina Caro 6, aprobado
Julieta Davila Aprobada 6
Luis G Fernandez Aprobado, 6
Andrea Julieta Guerra Ap. 6
Noelita Hasme Aprobada, nota 7
Maria Leticia Meloni Campero aprob. 7
Celina Lopez, aprob, 6
Soledad Marquez aprobada, nota 7
Maria laura ROJAS 6, aprobado
Fernando Vece 6, aprobado

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Trabajo Práctico "Conversación Educativa"

Práctico "Conversación Educativa"

Parte grupal
1-Describir el concepto de comunidad de fans que plantea H.Jenkins y describir el concepto de comunidades de aprendizaje formulado por Elboj Saso et al. Establecer puntos de contacto entre ambos planteos
2-Rastrear en Facebook alguna comunidad o grupo que pueda ser catalogado como comunidad de fans (en el sentido del texto de Jenkins). Revisar las interacciones y publicaciones de este grupo y describir la dinámica de las intervenciones durante una semana.
3-Seleccione alguna de las exposiciones realizadas en la Mesa Panel y elabore un comentario crítico sobre la misma teniendo en cuenta la bilbiografía propuesta

Parte Individual

4-Cómo enfrenta el discurso educativo las conductas juveniles actuales según R.Reguillo?. Argumente a favor o en contra de esta postura.

fecha de presentación: Lunes 4/10/10
Forma de presentación: Las 3 primeras consignas se presentarán en forma grupal vía mail. La 4° consigna deberá ser respondida en forma individual como una nota en el Facebook.
La Bibliografía a consultar está en fotocopiadora 300.

Reguillo Cruz, R. (2000) Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del desencanto. Norma, Bs.As, (Cap.2 )
Jenkins (2009) Fans, blogueros y videojuegos.
Elboj Saso et al. (2001) Comunidades de aprendizaje, Barcelona.
Grimson, A. (2000) Interulturalidad y comunicación. Norma, Bs.As

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Mesa Panel, Martes 14/9

Mesa Panel, Martes 14/9

Están invitados!
En un continente mayoritariamente juvenil las culturas juveniles codifican a través de símbolos y lenguajes diversos la esperanza y el miedo. A menudo, sus prácticas, "metáforas del cambio social" (Feixa, 1988) integran las nuevas tecnologías como un emblema identitario.

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Forma de presentación recuperación 1°parcial

La forma de presentación de la recuperación es en un archivo World subido a Google docs, el sistema de conservación de documentos de Google. Se puede acceder a él desde la página de Google y adjuntamos un tutorial para el que no sepa hacerlo. Igual, puede hacer consultas por mail y chat. Saludos

tutorial:

http://www.slideshare.net/BeneMarcos/tutorial-sobre-gmail-y-google-docs

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Consignas recuperación 1º parcial

1. Ejemplifique los riesgos que comporta la denominada "sociedad de riesgo" de Beck, con aspectos de la sociedad latinoamericana y/o tucumana

2. Seleccione de los temas vistos la red conceptual que le haya parecido más significativa para su formación y la que le haya parecido menos significativa. Explíquelos detalladamente y justifique los motivos de su elección

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1º parcial, notas

notas, aquí

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Powerpoints del parcial

Comentarios sobre los powerpoints del parcial, aquí

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Notas 1ºparcial

notas, aquí

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Conocimiento y aprendizaje en la universidad

Esperamos tu parecer respecto a las ideas que se plantea en este diálogo sobre el conocimiento y el aprendizaje en la universidad:
Video canal geekonomia
Otro aporte interesante para reflexionar el papel del docente es el libro del filósofo marxista Jacques Ranciere: El maestro ignorante

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Conferencia de J.M.Barbero sobre sociedad digital

https://www.youtube.com/watch?v=-zbDedIIuO8

Martín Barbero reflexiona sobre la educación en el contexto actual a partir de la idea de una sociedad de los saberes compartidos y de una escuela des-ubicada.

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Trabajo Práctico Sociedad actual

TP 2
1) ANÁLISIS DE LA PELÍCULA:
-ESTABLECER CUÁLES SON LAS CAPACIDADES QUE WILL DESARROLLA Y/O APRENDE CON LA PRODUCCIÓN DE SU CORTO . CÓMO SE RELACIONAN CON LAS QUE PLANTEA TORRES ESPEJO COMO NECESARIAS EN EL ALUMNADO ACTUAL. PRESENTAR ESTA RELACIÓN A TRAVÉS DE UNA DIAPOSITIVA EN Powerpoint 2007. Tutorial de apoyo: http://www.aulaclic.es/.
- IDENTIFICAR Y NARRAR ALGUNA ESCENA DE LA PELÍCULA EN LA QUE LOS ASPECTOS NO VERBALES DE LA COMUNICACIÓN APORTEN UN SIGNIFICADO QUE ANTICIPE O NO SE EXPLICITE POR EL DIÁLOGO.

2) EXPLICAR EL CONCEPTO CITADO POR AUBERT SOBRE SOCIEDAD DE RIESGO Y PROCESO DE INDIVIDUACIÓN.

3) ENTREVISTE A UN ALUMNO/A QUE HAYA APROBADO EL AÑO PASADO LA MATERIA E INDAGUE CUÁLES FUERON SUS APRENDIZAJES EN CUANTO A LAS HERRAMIENTAS DIGITALES.

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BIBLIOGRAFÍA PARA TP 2

Documento de cátedra:
D2010

Capítulo de Scolari:
Mientras miro

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Grupo 2010

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Horarios de consulta

Los horarios de consulta son los siguientes:
Dra. Murga: presencial jueves 9.30 a 10.30 hs
en lìnea: chat de red mientras funcione los martes a las 21.30 a 22 hs

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PRIMER TRABAJO PRÁCTICO PELICULA ENTRE MURS

Postear en el blog de la cátedra:
1) Transcribir el resumen de las expectativas del grupo respecto de la materia.
2) Comentar el video sobre Texto 2.0.

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Notas finales 2009

Las notas del 2009, aquí

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